较之1.0、2.0时代的业务型人才，3.0时代，神墨系统内繁星闪亮，在各个领域涌现出越来越多才艺在身的新型优秀人才。他（她）们中有的擅长视频制作，有的擅长新媒体运营，有的拥有才艺特长，有的在茶艺花道等传统文化修为中技艺精卓……3.0时代，神墨总部将加大对神墨校长、老师中优秀才艺人才关注与挖掘，引导各省神墨发展集团推荐和神墨人自荐，与“神墨文联”等社团一起汇聚人才，打造“神墨才艺群英荟”，助力更多神墨人绽放自我、自利利他、优雅办学，同时全面提升神墨品牌形象。

教好孩子，服务好家长是神墨26年来高质量发展的朴素信念。3.0时代，新时代新挑战，新父母新成长，助力学员家长在亲子关系和家庭教育方面持续成长成为神墨发展战略中的核心内容之一。2024年度神墨3.0广西考察中，结合神墨学校一线办学经验成果，神墨进一步明确积极响应教育部等十七部门发布的《家校社协同育人“教联体”工作方案》工作思路，正式提出“托举家长做新时代的智慧型父母”使命口号，这一口号成为3.0时代所有神墨人的发展共识与努力方向。通过开展亮星公益计划、小溪花道、太阳计划、生活道等多元方式，各地神墨学校将持续助力更多父母智慧升级，全面开启神墨3.0时代结合“教联体”助推校家社协同育人的崭新发展篇章。

课程理念讲究的是“学、思、行、传”，学是输入，思是内化，行是实践，传是输出。理念向内是专业理解，向外是效果呈现，但都需要课堂教学的中间作用。遵循理念开展教学，在教学过程中行出理念，理念与教学合一，才是理念最大的价值。神墨老师在授课的过程中，哪些内容、哪些教法让其与理念有了深度链接，对理念有了深刻感受，这是由思到行，再由行到思的深化，把它记录下来，分享出来，便完成了“传”，既是传人，也是传己。

专业技能即神墨教师的学科基本功，是教师执教信心的重要因素。所谓学高为师，也就要求老师要不断提升自己的专业技能，才能示范、指导孩子。神墨教师执教之后，第一步就是“学”，解决从“不会”到“会”的问题；然后经过长期的、大量的练习，从“会”走向“熟”，即熟悉、熟练；再经过自己反复的思考、研究，从熟走向精，也就是能够精彩的示范、展示；在长期的训练之后，逐步走向技术专业，成为理论专家。

教学技法即课程的教学方法，是课程理念的落地行为，是课程效果的有力保障。教学技法先要求规范，于是需要学习，模仿，可通过培训、听课、试讲等方式训练；再鼓励创新，在清晰教育理念，明确教学目标之后，教师可以根据个人的教学经验，创意、创新教学技法，发挥个人优势特长，形成独特的风格魅力，才能使教学从技术走向艺术。没有规矩不成方圆，规矩、规则是基础，但也不能墨守成规，否则将失去活力，僵化固化。所以，教学技法没有对错之分，评价的标准是教学效果，只要符合理念，达成效果，所有的方法都是好的。

教学成果是阶段性教学结束以后所取得的效果，分内在和外在两部分，内在是心智成长，外在是能力进步。教学成果是教学的核心价值体现，是教师对学生的直接影响和作用，教学成果不是老师说出来的，而是学生做出来的，是躬耕教学以后的真实成效。外形是内神的基础，没有外形，谈不上内神，所以保障外在效果是必须的；但不能停在“外果”上，要通过“外果”走向“内果”，也就是孩子的心智成长。“外果”是一时的，心智“内果”将会伴随孩子一生。

服务是教学的重要补充，不管是与家长的信息对称还是对学员的成绩展示，都非常重要。每个课程都有成型的服务活动，神墨课程研究院也共创了“五心服务”的理念和举措，但需要进一步规范和提升，才能行之有效。服务不是与家长单纯的情感链接，更不是情感“绑架”，而是让家长全面、深入的了解课程，了解孩子所学，神墨老师用心用情，家长就会放心安心。