二十多年前，和所有年轻的神墨老师一样，我选择成为一名珠心算教师。那段为学生授业解惑的美好时光，成为我内心深处不可磨灭的青春印记。这些年，外在的标签在不断变化，但在我自己心中，最喜欢的角色定位依然是教师。 
       

二十一年来，神墨始终坚守素质教育，确立了平等，尊重，信任，赏识，关注，激励的教育理念，以启迪天性，助力儿童心智成长为教育最终目的，致力于为孩子打造快乐求真的智慧王国。成己育人，是我和全球神墨教师的共同追求。   
                              

成己，是“以心师天下”。今天的神墨老师，应以古今中外所有伟大的教育家和“大先生”为师，以心师心，为己成人；育人，是“以师化天下”。上好每一堂课，呵护好每一个孩子，化人化天下，正是所有神墨老师的初心与使命。在成己育人的道路上，我们不畏风雨，且歌且行。
 

……
 

这短短几百字，确实是我最想和大家说的话。风雨兼程几十载，再回首，我的内心澄澈而坚定：师者，是我的定位与归属。教育，是神墨的本色与初心。
 

神墨发展到今天，我们更应该追问自己：我们的信念是什么？什么是教育？我们要教给孩子什么？
 

这是与人类文明一样古老的问题。纵观教育思想史，古今中外的先贤和教育家们围绕这些问题其实早已给出了答案。孔子讲“志于道，据于德，依于仁，游于艺”，中国的周朝便已确立以“礼、乐、射、御、书、数”为核心的“六艺”教育体系；古希腊人认为他们须创造的最伟大的艺术品是“人”，柏拉图倡导教育“七艺”，即：算数、几何学、天文学、和声学、哲学（辩证法）、体育、音乐。虽然教育内容有所不同，但教育最核心的功能是培养人格，这应该是共识。英国教育家伊丽莎白·劳伦斯在《现代教育的起 源和发展中》中梳理了从古希腊到二十世纪的教育家思想后，得出西方教育思想的共识性观点：“相信成长的内在力量，走向光明是人的本性。发展是人本身潜在力量的展开，而教育者要相信这种力量。成长和发展是人的本性，教师的任务不在于通常理解的教，而在于创造条件，使儿童能最满意地自己进行学习。”这，正是神墨坚信并且一直在践行的。
 

二十一年来，神墨的使命、愿景、校训、精神、教育理念、教育定位逐一确立，并深深根植于所有神墨人内心深处，成为神墨人由内而外的行动指南。神墨的课程从单一的珠心算，升级为包括口才、英语、绘画、练字、6F训练、注意力课程在内的七大核心课程体系，每一个课程都在国内外专家指导下由各研究院结合教育规律自主研发，课程背后代表着神墨对教育理念的立场与执着，渗透着对儿童身心成长规律的理解与把握，也饱含着神墨人对每个孩子的爱与呵护。
 

二十一年来，神墨引导全球数万名神墨教师不断提升对教育的认知，不断提高教学水平，持续走向自我成长；神墨七大课程惠及无数少年儿童，他们当中的很多已经大学毕业，走上工作岗位服务社会，很多人选择投身教育事业并成为佼佼者；神墨也一直注重教育公平的推进，致力于在教育公益和社会责任上尽己之力，让更多山区儿童和特殊儿童能够享受到优质的教育内容。
 

这就是神墨在教育之道上的探索与践行。我们深知，探索没有止境，践行永需精进。在神墨即将迈入第二十二个发展年头之际，出版这本神墨教育理念专刊，对神墨教育理念和课程理念做一个阶段性的汇编解读，是希望能够让所有学员家长和更多人了解神墨教育初心与教育实践，是希望激励所有神墨教师加强对神墨教育理念的学习与内化，加强对教育思想和教育规律的学习与应用。愿每一位老师和每一位家长都能够从中受益，愿我们一起努力，给予孩子最好的教育和最真的爱。
 

需要说明的是，神墨教育理念的解读是一个不断深化的过程，神墨课程和课程理念也在不断升级中，本书所汇编的只是阶段性的思考与成果，加之汇编时间仓促，难免有疏漏和局限之处，时机成熟我们将再次编著新册。
 

最后，我想以瑞士著名教育家裴斯塔洛齐的一段话与大家共勉，他对从事儿童教育的人们，给予了最高的评价，下面的这段话送给每一个神墨教师，也送给同样是孩子“最重要老师”的每一个神墨学员家长：
 

“世界上再也没有比这一行业更要求对人的本性有更深的理解，更要求在恰如其分地指导他（她）时具有更高明的技巧。如果学校教师是一位具有抚爱精神、智慧和纯洁的人，一位名副其实、老少均很信任的人，一位把爱、秩序和自制看得比具体知识和学问更高尚和更为理想的人，一位有着深刻洞察力，能够预见到孩子能成长为什么类型的男人或女人，然后按其前途在校精心培养，那么，这样的人就可以称之为真正的好老师，名副其实的精神长老。”