校长人战略思维提升与决策能力培养

文/马鑫

选自《神墨人·墨文载道》
 

2019年，神墨全球发展取得了瞩目成绩。接下来一年中，神墨优秀校长将全面迎来战略思维的提升。

 

 

战略思维从根本而言，就是具备一种以目标为导向的思维。是一种对路径上若干个相关因素进行连续地、动态地、全面地度量，并找出其内在影响与变化规律，从而形成以目标为导向，不断靠近目标并最终达成的思维。

 

 

比如说学校的发展中，我们常常面临团队管理的情绪与思想引导问题。而如果仅仅通过正向激励、劝解，甚至忽略无视等手段，并不能从深层次拉动团队的心态及状态。而智慧特训营、深度沟通以及心灵倾诉成长营等战略却能够在这个板块带来促动。这就是用战略思维来推动发展的例子。

 

 

因此我们可以看出，许多学校（或者企业）发展过程中遇到的瓶颈并非是技术上的，就如同一位校长懂教学、懂例会、懂谈判、懂管理、懂制度，却不一定能够让学校稳健发展，其深层原因可能就是战略思维的缺失。

 

 

再进一步讲，学校归根结底是人才驱动的，人的课题即学校的根本课题，能够看到这一点，本身就是一种战略视野，能够针对这一课题而调动资源，以整合提升人才队伍的能力、心态，从而使其具备自主成长、主动造血的能力，就是一种基于战略思维的决策。

 

 

战略思维往往表现在发展过程的决策当中。决策的力度、精准程度很大程度上影响发展的进程与速度。因此战略思维似乎和决策总是密不可分。

 

 

而对于一个学校，或者说学校内的一个团队而言，一位领导人能够有机会做出的决策其实是有限的——这里特指有一定影响力或者战略深度的决策，一年下来应该不超过十次。例如学校全年发展定位、重点和课题的发掘与提炼，全年战略活动的选择与开展，针对当下问题的方案决策与长远规划等。另外，这些决策可能短期都不能看到结果呈现，需要等待一个较长的发展周期，才能够检验当时决策的正确性。

 

 

因此，领导者的决策训练效率可能并没有我们想象得高——数量不大，检验周期较长。

那么，如何真正去训练提升自己的战略思维与决策精准度？

 

 

首先，战略思维是基于目标导向的，因此盯住目标就是其前提条件。对于目标的精准提炼与跟进意识，被称为“目标感”——目标感是战略思维的基础，是一种既定下目标就使命必达的勇气与坚毅。

 

 

其次，战略思维往往需要通过案例来学习，需要大量涉猎管理与战略板块的案例与思维方式，从而构筑自己的宏观性、立体型思维。

 

 

再次，战略思维需要通过决策来训练，因此我们常说“立即做，马上做”，其实就是提高决策的时效，培养战略思维。

 

 

决策结果的影响因素一般是两个：即个人的恐惧与执取——恐惧是指害怕失去已经得到的，执取就是执着想要获得更多。这两种心态会让我们的决策不客观、不中庸，因此背后的战略思维中也有盲区与遮挡，无法看清全局，正如稻盛和夫所说——决策的关键，就是不把自己的诉求加入决策之中。也如奥巴马任职期间所言“我从不思考我想要什么，我只在乎美国需要我做什么”——这也是指“不把自己的诉求加入决策”，保证决策的客观性与中立性。

 

 

具体如何做？

 

 

除了参加学习，例如道论班以及各类神墨会议的学习，来拉高自己的维度，更需要落地执行——这里强调一种，那就是帮扶其他学校发展。

 

 

帮扶其他学校的发展，是训练自己战略性思维的最好方法，也是最好的样本案例学习平台，不但加速了决策能力——毕竟如果帮扶十家学校，那么每年会做上百个决策——还会提高决策准度——并且在这个过程中，恐惧和执取会减少（因为无利益关系），因此会使得决策更加客观精准，对自己的觉察和反思能力会快速提高。

 

 

除此之外，文史哲等通识的学习，以及国际探索——即出国“看世界、闯世界”战略的推行，也会从宽度上拓展校长人的思维能力与宏观思维能力。这都是非常好的训练战略思维，提高决策能力的方式。

 

 

综上所述，战略思维的提升与决策能力的培养，其根本都是要客观、中庸的看待问题并做出最有选择。这背后其实就是修心——因为客观和中庸的根基就是要基于利他，而非利己的私心。领导者的成长归根结底是个人心性与能力的成长与突破。