随着教育改革的不断深入，面向21世纪基础教育的任务是强化素质教育，以人为本，使受教育者的诸方面素质和谐发展，成为更加优秀的栋梁之材。然而在提倡素质教育的今天我们应以开智为纲，所以让儿童进行珠心算的学习，并不是让他们成为“计算器”，二十使学生手脑并用促进学生大脑，特别是右脑的日益发达，培养学生的思维能力，增强学生的思维敏捷性，促进学生抽象思维的发展。俗话说得好：心灵才能手巧，反过来手巧才能促进心灵。珠心算这种适合学生特点的教育方法，启发了学生学习的积极性和主动性，他们在动中学，培育了大脑机能，使学生变得更加聪慧，从而提高学生的思维能力。

 一、在珠心算教学中努力激发学生思维的积极性

激发学生思维的积极性是克服他们思维死角的最佳方法。教师应该最大限度地调动学生的积极性和主动性，学生的思维能力只有在思维的活跃状态中才能得到有效的发展。珠算玉珠心算正是促进思维活跃最好的手段。

1、珠心算教学是激发学生思维积极性的有力手段。“喜自爱中来”，兴趣是最好的老师。在教学中能够吸引学生的方法，有奇感、动感。而达到这种效果的工具是珠算的算盘。由于对学生们施之以珠算、珠心算教育，则会极大地调动儿童的好奇、好动的心理和求知欲。珠心算教学是以算盘为学具，通过一系列多变的新奇的形式使抽象复杂的知识转化为具体形象的东西，对学生来说算盘是一种看得见、摸得着、拨得响的玩具。尤其是当他们发现手指在算盘上拨几下就能报出一连串的数据时，感到神奇，同时又很欣喜，于是对珠心算的学习产生了兴趣。学生打算盘既是学习，优势游戏，是激发学生思维积极性的有力手段。

2、在珠心算教学中激发学生思维积极性。在珠心算学习和训练过程中，学生通过拨珠计数能形象地认识凑数、补数及数的分解。在掌握满五升位，满十进位的基本知识后，能进一步认识珠算既可抽象的表示个、十、百、千直至更大的数，还可以抽象地表示十分位、百分位，直至更小的数，从而深刻地掌握五升十进制的计数规律和体系，极大地促进了学生的思维积极性。

3、珠心算教学有利于培养学生的思维能力。学生通过拨珠计算，包括拨珠靠梁为加、拨珠离梁为减、同数连加转化为乘、同数连减转化为除等，使学生形象而深刻理解运算的意义和原理，掌握运算的方法和结果，并进一步发展学生的心算能力，非常有利于学生思维能力的培养，同时也简化了对数学的理解。

二、在珠心算教学中开发学生思维的广阔性和联想性

思维的广阔性就是发散思维，珠心算教育正是帮助学生克服思维狭窄性的有效办法。在珠心算教学中可通过讨论启迪学生的思维，开拓解题思路。学生们又可以通过训练不断探索解题的捷径，使思维的广阔性得到不断的发展。在发展学生思维的广阔性得到不断的发展。在发展学生思维的广阔性的同时还要培养他们由此及彼、由表及里的看问题的能力，使学生能从一个问题联想到另一个问题。通过联想思维的训练，使学生的思维达到一定深度，并逐步学会举一反三的本领。从不同的角度思考问题，采用多种方法解决问题，这有利于学生加深理解各部分知识间的相互转化，所以教师在教学过程中要多挖掘一些行之有效的一题多解例题和习题，是学生的思维应变能力得到充分的锻炼和培养。在珠算教学中，对同一道计算题，可用珠算法、手算法、心算法等多种方法，教师可根据题目的特点，让学生采用不同的计算形式，并对所采用的形式进行评价，以此培养学生的思维广阔性和联想性。

三、在珠心算教学中培养学生思维的灵活性

培养小学生的思维灵活性的最简单的方法是多解题。小学生的独立性较差，他们不善于组织自己的思维活动，往往是看到什么就想到什么。教师要在教学过程中通过教师示范、引导、指导，潜移默化地使学生获得一些思维的方法。启发学生积极思考，活跃学生思想，进而发展学生思维的灵活性。使学生思维活动持续发展，从而更有效地达到素质教育的要求。

四、在珠心算教学中培养学生思维的独创性

要想有创造，就必须勤于思考，只有敢于标新立异，才能不断地开展创造性思维、有所创新。在珠算教学中培养学生勤于多思和创造精神是很有必要的。如教学3+2时，学生先拨入3，教师提出问题：加2时下珠不够加，怎么办？接着引导学生观察个位档，本档上除了下珠还有没有珠？那么我们可不可以拨入上珠呢？上珠一粒表示几？拨入一粒上珠是加5，多加了几？多加了3怎么办？从而得出了“拨入5拨去3”的规律，这种探索性的活动，提高了学生的想象力和思维的独创性。又如：教学5-2时，学生拨入5，引导学生观察，减2时下珠不够减怎么办？拨去上珠多减了几？多减了3怎么办？想5减2等于3，所以要拨入3，拨去5.

总之，在小学阶段，实施素质教育应以开智为纲，要求教师重视培养学生的思维能力，要从培养学生发展思维和创造性思维入手，给学生提供更多的思维机会，让不同智力水平学生的思维能力都能得到不同程度的发展，使学生的思维应变能力能得到充分的锻炼和培养。

（摘自《珠算与珠心算》杂志）