今天的“星辰”给大家推荐的是前苏联著名教育家、心理学家赞可夫。
 

赞可夫

 

 

赞可夫打破了教学实际上只传授知识、技能和技巧相联系的旧模式，把教学同发展联系起来，建立了一套新的教学体系，从而大大提高了学生掌握知识和技巧的能力，把教学推上了一个新台阶，这是教学论中一次根本性的改革。

 

根据以教学促进发展的主导思想，赞可夫在长期的实践研究过程中，逐步形成了指导各科教学工作的"教学原则"：理论知识起指导作用的原则;使学生理解学习过程的原则;使全体学生都得到发展的原则。

 

 

 

掌握理论知识对于事实材料和技能的规律能加深理解，使知识结构化、整体化，方便记忆，可以揭示事物内在联系，孩子掌握理论知识后能够把握事物规律，然后展开思想，实现知识迁移，调动思维积极性，促进一般发展。 

 

在教学中，教师如果只懂得依据教案授课，不懂得延伸、引导和训练，大脑就会变死板，单看表面，并无害处，知识也都学到了，但却减少了在实践方面举一反三，灵活运用的能力。教师要教给学生的并不只是“1”是什么，“2”是什么，“1+2”是什么，还有在不同的运用中他们之间的关系。 

 

学习的过程应是训练个人独立思考和灵活运用的能力，理论知识的作用更多地是引导和帮助我们巩固和总结知识点，但是如何事上练，心上觉，就要看教师个人对于学生的教学引导和方法的掌控了。

 

 

 

这一原则要求学生在理解知识本身的同时，也理解知识是怎样学到的，要发展学生的认知能力，培养学生的自学能力，让他们明白学习的意义，而不是一头雾水，为了学习而学习，这样不仅会影响学习效率，对自身成长和心态也有消极作用。

 

学习是探索和吸收知识能量的过程，不仅仅是为了眼前的考试和升学，探索知识的奥妙和吸收获取知识的快乐，就是学习本身给予我们最大的意义。教师要让学习的过程变得有趣和充实，让儿童融入到学习的乐趣中。

 

 

 

 

教师要根据每个学生自身的学习习惯和特点制定相应的学习计划，关注到每个学生的身心成长，不能对学生有优差等级差异，也不能因为课时等原因而忽略。教学的核心是老师，一名好老师并不只是看其知识素养储备有多充足，而是他对教育教学发展的正确理解和引导。

 

用知识本身来吸引学生使他们感到学习是一种乐趣，体会到克服学习困难后得到精神上的满足和喜悦，以此增强学生学习的内部诱因;教学中要注意设计好教与学的思路，重视知识的前后联系，融会贯通;启发思考，适时练习、及时反馈、矫正等。教师要做的不仅是授课，教师要理解教育教学的重要性和根本，不断提升自身的教师素养和知识储备和更新教育教学方法。

 

以上这些原则各有其作用，同时又相互联系，形成了一个整体。这一体系的特点是强调培养学生学习的内部诱因，并在保证共同的思想方向性的前提下，给予个性以发挥作用的余地。

 

 

赞可夫的"教学与发展"理论运用了他的导师、前苏联著名心理学家维果茨基最近发展区学说。维果茨基说：“教学应该创造最近发展区，然后使最近发展区转化为现有发展水平；教育学不应当以儿童发展的昨天、而应当以儿童发展的明天作为方向。"只有当教学走在发展前面的时候，教育才有好的结果。一是要走在孩子成长的前面，二是要走在学校发展的前面，三是要走在社会发展的前面。